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    ，但向前知道他已经答应了，不由微微松口气。

“那请好好爱护。”

第三章

钟建国与向红回家的时候，等待他们的是两张无辜又纯良的笑脸，还有几声甜甜的“爸妈”，一切都美好得让人不敢置信。

向红曾经把向前拉到一边，询问别来情况，向前只耸耸肩，用一种在他的年龄看来多有几分矫情的天真语气说：“我们都是好孩子。”

暑假过去一个月的时候，附中开始补习了。

两人在学校明显减少了对峙或是碰面的次数，回家之后再继续男生之间的小小角力。

“平生最讨厌的就是近现代史了，偏偏还是会考重点。”向前拿头撞桌子。

两人都是理科生，可对文科科目的态度却截然不同，钟远其人不知道是不是当班干部的时间太长了，政治觉悟极高，坚决奉行德智体美劳全面发展绝不偏科的好学生守则，政治地理历史的成绩都堪比隔壁文科生。向前则代表着绝大多数的理科男生群体，对于历史中涉及军事方面的内容如数家珍，而那些空泛的原因过程结果，时间地点影响则统统嗤之以鼻。

“这种考试模式是对兴趣的抹杀，也是学生思维僵化的罪魁祸首。”向前义愤填膺。

钟远撇撇嘴角，继续做题：“教育体制的改革就等着你们当上教育部长之后，去改良去改革甚至去推翻了，不然你们现在一切的抱怨与控诉，除了给他人带来反感与厌烦之外，统统都是无用的嘴炮。”

向前叹口气：“本身嘛，人文学科统统是伪科学，可我们还要考它。”

“哈，”钟远笑出声来，“幼稚，有本事你一辈子别用人文学科。举例子，从现在开始你别说话别写字，就用手舞足蹈这种原始的方式来展现你极其科学的情怀。”

向前踹他一脚：“语文不算在人文学科里吧？好吧，算我过激，但是我是真的觉得中国近现代史学的简直憋屈。”

“那是你没理会教材编纂组的苦心，”钟远果断扞卫师者的权威，“诺，你看，高一学中国近现代史，让大家感受一下一百年来民族的屈辱；高二学世界近现代史，让大家看看我们停步不前的时候，别人是怎么突飞猛进怎么成为发达国家的；最后高三，怕我们大家就此灰心丧气丧失民族自